07 ideias que aproximam crianças da política e cidadania

Às vésperas das eleições, a política parece estar em todo o lugar. No entanto, para aqueles com menos de 18 anos, a questão fica um pouco mais distante, como algo apenas para os adultos. Reduzir este distanciamento e desenvolver a cidadania das crianças e adolescentes é um dos desafios postos à educação, uma vez que a participação e o exercício político faz parte do desenvolvimento integral das pessoas.

Estimular e desenvolver o espírito crítico, a consciência política e o desejo de participação nas questões decisórias da sociedade são tarefas que extrapolam os muros das escolas e demandam apoio de outros atores e setores. O Centro de Referências em Educação Integral listou 7 iniciativas em que escolas se apoiaram em outros atores para fortalecer o desenvolvimento da cidadania de crianças e adolescentes. Confira!

1. Tribunal Regional Eleitoral (DF) entra nas escolas
Com programas voltados a estudantes desde o primeiro ano do ensino fundamental até o ensino médio, o Tribunal Regional Eleitoral do Distrito Federal busca sensibilizar para a importância da cidadania e da participação política. O projeto “Inclusão Social desde a Infância”, voltado a crianças do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, busca o desenvolvimento de valores ligados à cidadania. Por meio de um teatro de fantoches, personagens folclóricos assumem bandeiras e pedem voto aos estudantes, que posteriormente elegem a proposta mais interessante.

Na fase seguinte, do 6º ao 9º ano, os alunos são convidados a comporem partidos e pensarem políticas públicas ligadas a um determinado tema, como drogas, violência doméstica, bullying e exploração sexual infantil. Para os adolescentes do ensino médio, a iniciativa do TRE busca também estimular o despertar de lideranças tanto para o grêmio quanto para a política. No programa “Eleitor do futuro”, o TRE também apoia a realização das eleições para o grêmio.

As escolas interessadas em participar da iniciativa devem enviar um e-mail para ejedf@tre-df.gov.br, indicando em qual projeto tem interesse e nome e telefone dos professores responsáveis.

2. Projeto Eleitor Mirim
A cada ano, o plenário da Câmara dos Deputados é tomado por estudantes do 5º ao 9º ano, que ocupam os lugares dos deputados federais e debatem propostas para a melhoria de suas realidades. É o Projeto Eleitor Mirim do Plenarinho, iniciativa da Câmara em parceria com escolas de todo o país. Após o período de inscrição, são escolhidas cinco escolas, que então ficam responsáveis por criar um partido com candidato e programa definido. Na atual edição, quatro escolas irão à Brasília com candidatos fictícios que irão apresentar e debater suas propostas. Os projetos selecionados serão divulgados no dia 23 de setembro e a ida à Brasília será dia 30 de outubro. A iniciativa que ocorre há oito anos já teve sete propostas apadrinhadas pelos deputados e transformadas em projetos de lei.

3. Prêmio Crianças do Mundo
Anualmente, crianças e adolescentes de todo o globo se mobilizam para eleger uma personalidade de destaque na defesa de seus direitos. A partir de indicações de organizações sociais, um júri formado por pessoas com menos de 18 anos elege três candidatos que serão votados por crianças de todo o mundo. O processo de eleição é precedido por formações sobre direitos, participação social e democracia, e por debates sobre a atuação dos candidatos. Os votos são enviados à organização na Suécia que contabiliza. A iniciativa envolve 110 países [entre eles o Brasil] e quase 60 mil escolas.

4. Câmara Mirim de Joinville
Desde 2000, a Câmara Municipal de Joinville (SC) abre espaço para os estudantes do 5º ao 7º ano do ensino fundamental debater propostas para suas escolas e comunidades. As atividades têm início com o processo eleitoral dentro de cada escola, com os alunos interessados se candidatando e fazendo campanha com suas propostas. O estudante com mais votos junta-se aos escolhidos pelas outras escolas e passa por uma formação na Escola do Legislativo da Câmara de Joinville. Juntos, os vereadores mirins debatem iniciativas de melhorias da realidade e, após chegarem a um consenso, enviam a proposta aos órgãos responsáveis. Uma das propostas que foram levadas adiante pela prefeitura foi a instalação de laboratórios nas escolas e de melhoria em espaços escolares.

5. Conselho Municipal de Meninos e Meninas de Toulouse, na França
Nesta iniciativa francesa, participam crianças do 4º ano da educação primária (entre 9 e 10 anos de idade) que são eleitas pelos seus colegas para um mandato de dois anos. O Conselho Municipal é subdividido em conselho distritais, garantindo a diversidade da cidade. A partir de suas comunidades, as crianças identificam as necessidades, formulam projetos e levam ao Conselho Municipal. Já foram propostas ações como a criação de comissões regionais para pessoas com dificuldade de locomoção e deficiências físicas e a instalação de centros de empréstimo de bicicletas próximas às escolas, com a possibilidade de crianças utilizarem o serviço sem a presença dos pais.

6. Orçamento participativo criança em Santo André (SP)

No município paulista, crianças do ensino infantil e fundamental são convidadas a contribuir nos debates do orçamento participativo da cidade. Cada escola elege seus representantes mirins que irão participar das audiências do orçamento participativo. No entanto, antes de participar das reuniões, as crianças identificam em suas escolas e bairros demandas e problemas para poder pleitear ações e soluções. Em 2014, foram realizadas 66 propostas pelas crianças.

7. Conferências Lúdicas de Pinheiros
Com o intuito de efetivamente dar espaço à voz de crianças e adolescentes, as conferências lúdicas trazem um formato diferente de debate. Por meio de oficinas, crianças e adolescentes constroem suas propostas em relação a diferentes temas de interesse coletivo, como meio ambiente e sexualidade, que são então levadas até a conferência nacional. Na região de Pinheiros na capital paulista, a conferência em 2011 reuniu cerca de 300 jovens que puderem participar de 13 oficinas temáticas.
Referência Bibliográfica: http://portal.aprendiz.uol.com.br/2014/09/22/7-ideias-que-aproximam-criancas-da-politica-e-cidadania

Abraços,
Prof. Doroteu Junior
DG Consultoria Educacional

Projeto Educacional - Matemática com Teatro

Professor inova e ensina matemática com teatro e fantasias em MG

Alunos de escola de São João Nepomuceno se divertem nas aulas.
Mestre ensina a história dos sistemas numéricos.

Professor contou a história de quatro civilizações
(Foto: Márcio Sabones/Portal SJ Online)

Olhares curiosos e sorrisos nos rostos. Assim ficaram as crianças do 6º ano do ensino fundamental da Escola Municipal Doutor Augusto Glória, em São João Nepomuceno, quando viram o professor de matemática Carlos Leonardo de Alcântara Almeida entrar em sala de aula fantasiado. De maneira irreverente, em forma de teatro, o mestre contou a história de quatro civilizações que desenvolveram sistemas numéricos. “Eu quis mostrar a história da matemática e trabalhei em conjunto disciplinas como a história e a geografia. Comecei com o homem pré-histórico, e passei pela civilização egípcia, romana, hindu e árabe. A intenção foi fazer uma aula interativa, com eles participando a todo o momento. Usei o teatro para explicar a história da numeração”, contou.

Segundo o professor, que tem dez anos de carreira, o principal objetivo foi despertar nas crianças o interesse pela escola e o sentimento de acolhimento. “Eles saem muito novinhos do 5º ano. Muitos têm apenas uma professora e ainda as chamam de tia. Então eles chegam aqui, em uma escola nova, com uma realidade diferente, e precisam se sentir acolhidos. Esse período inicial, entre fevereiro e março, é de adaptação. A atividade serviu também para eles se conhecerem e se entrosarem”, destacou.

No total, foram quatro aulas para as quatro turmas de 6º ano, com 35 alunos em cada. Para ministrá-las, o professor precisou pesquisar e se preparar. Ele contou também com a ajuda de colegas de profissão. “Pesquisei e estudei em livros e na internet, mas a ajuda dos outros professores, da geografia e história, foi fundamental. Eles me orientaram quanto à linguagem que eu deveria usar e elaboraram atividades comigo. Entregamos para os alunos, por exemplo, um mapa para eles colorirem e identificarem as civilizações das histórias. Nós temos que transcender o conteúdo, conquistar a meninada”, disse.

Alunos participaram ativamente da aula

(Foto: Márcio Sabones/Portal SJ Online)

Carlos teve também o apoio de um grupo de teatro local, do qual fez parte por dois anos. “A companhia teatral é tradicional em São João Nepomuceno e trabalha com peças como "A paixão de Cristo'. Eu já participei algumas vezes e isso me ajudou muito na preparação das aulas. Trabalhei a postura de palco e a dominação de voz e levei para a sala. Interpretei faraós, homens das cavernas, entre outros. O grupo teatral também me emprestou o figurino”, falou.

Fórmula do sucesso: Apesar da aula criativa, o professor destaca que a teoria nunca pode ser deixada de lado. “Essa maneira de ensinar é muito boa, não deixa a matéria ficar maçante. Nós podemos ir inserindo esse tipo de trabalho para despertar o gosto pela matemática no aluno. Porém, não podemos ficar só no lúdico. Tem conteúdo que não tem jeito. Temos que usar o quadro, o caderno e o livro. O principal é conquistar as crianças. Fazendo-as gostar da matéria e do professor, o caminho para um bom ano letivo é aberto. O lúdico deve ser visto como uma ferramenta, uma metodologia diferenciada que pode e deve ser usada para auxiliar o conteúdo”, enfatizou.

Para psicopedagoga, professor foi inteligente
(Foto: Márcio Sabones/Portal SJ Online)

A psicopedagoga Clara Duarte, de Juiz de Fora, elogiou a atitude do professor. De acordo com ela, a ação facilita o entendimento das crianças e desperta a atenção da meninada. "Ele foi muito inteligente, principalmente por unir as três disciplinas. Os assuntos se amarram e fica mais fácil criar uma linha de raciocínio. Para as crianças, fica como um conto de fadas, com início, meio e fim. Isso faz a diferença”, explicou.

De acordo com ela, o teatro desperta um encantamento nos alunos e altera a rotina. “A rotina cansa, entedia. E essa faixa etária do 6º ano quer desbravar o mundo, é muito veloz. Precisamos de recursos para manter a atenção da garotada. Então, esse atrativo faz com que a absorção do conteúdo seja maior e a compreensão também. O cérebro fica mais atento aquilo que é agradável aos olhos. Isso acontece até com nós mesmos, adultos. Desta forma, com roupas e tom de voz diferentes, o cérebro fica bem disposto”, destacou Clara Duarte.

Mais detalhes: http://g1.globo.com/mg/zona-da-mata/noticia/2014/03/professor-inova-e-ensina-matematica-com-teatro-e-fantasias-em-mg.html

Abraços,
Prof. Doroteu
DG Consultoria Educacional

MUNDO - GLOB - SHOPPING IGUATEMI - 06 A 21 DE SETEMBRO DE 2014

Queridos alunos, mais um evento para brincar, aprender e se divertir, aproveitem.

O Shopping Iguatemi Ribeirão Preto recebe, entre os dias 06 e 21 de setembro, o evento Mundo Gloob. A área cenográfica de mais de 140 metros quadrados terá entrada gratuita, mediante distribuição de senhas, e será destinada a crianças de 4 a 12 anos. O Mundo Gloob é dividido em oito experiências diferentes, sempre relacionadas ao conteúdo do canal. Em cada uma delas, a criança passa por atividades diversas estimulando a criatividade. Desvendar mistérios, artes, interatividade, entre outras brincadeiras, fazem parte desse circuito.

 

Dentre as novidades está o espaço “Labirinto do Pac Man”. No labirinto escuro, as crianças terão que colher as frutas encontradas pelo caminho escuro e cheio de fantasmas e levá-las até o Pac-Man. À medida que ele come, ganha poder para destruir todos os fantasmas do local. A brincadeira fica ainda mais divertida com a luz negra e as gelecas espalhadas pelas paredes.

 

A Piscina do Osmar também promete ser um sucesso. A criança deverá enfrentar uma escalada para chegar até o piso superior, onde está localizada a piscina com diversos ‘Osmares’ e letras do Gloob espalhados. No espaço “Gaby Estrella” foi montado um palco para as crianças se vestirem de Gaby e cantarem as músicas da novelinha no karaokê.

 

 No “Todo Mundo já foi Gloob um Dia” os acompanhantes adultos são convidados a interagir com suas crianças menores de quatro anos. No local são oferecidos jogos de memória e de colorir com os personagens do Gloob.

 

“O Mundo Gloob, seja na TV, na internet ou nos shoppings tem o mesmo propósito: levar inspiração e diversão para a garotada. Ao longo do circuito, as crianças vão poder interagir com o universo dos personagens e ter experiências incríveis através das atividades disponíveis”, afirma Luciane Neno, gerente de marketing do Gloob.

 

Espaços

 

DPA - Detetives do Prédio Azul - os pequenos, vestidos com capas, são convidados a desvendar um mistério seguindo pistas.

 

Tem Criança na Cozinha - a atividade estimula brincadeiras em grupo e o reconhecimento dos alimentos. As crianças têm que montar receitas no tempo determinado.

 

Labirinto do Pac Man – um labirinto escuro e muita geleca serão os grandes desafios desta atração, na qual as crianças precisarão alimentar o Pac Man.

 

Tá todo Mundo Ligado – a criançada terá acesso aos aplicativos do canal usando tablets. E ainda poderá cantar o jingle do Gloob.

 

Piscina do Osmar – após uma pequena escalada, as crianças mergulham em uma piscina cheia do personagem principal e letras do Gloob.

 

Click – espaço dedicado à pintura e ao desenvolvimento da criatividade. Nele, as crianças poderão deixar sua marquinha na logo após pintarem as mãos e marcarem no espaço.

 

Todo Mundo Já Foi Gloob Um Dia -  pais e cuidadores também têm um espaço no Mundo Gloob. Nessa área, eles são convidados a interagir com suas crianças menores de quatro anos. Aqui eles também podem esperar a criançada que está participando das brincadeiras enquanto assistem aos desenhos clássicos que marcaram a sua infância e estão na tela do Gloob como Popeye, Smurfs, She-Ra, He-Man e Caverna do Dragão.

 

Palco Gaby Estrella – Em um palco especial, as crianças poderão se vestir de Gaby Estrella, cantar, dançar e fazer coreografias das músicas da novelinha.

 

 Mundo Gloob

 

Data: 06 a 21 de setembro

 

Entrada: Gratuita

 

Duração do circuito: média de 30 minutos, dependendo da lotação do espaço

Horário: segunda a sexta, das 15h às 20h30, sábados, das 11h às 21h30 e domingos, das 14h às 19h30

Abraços,

Prof. Doroteu

DG Consultoria Educacional

EXERCÍCIOS SOBRE EQUAÇÕES DO 1° GRAU COM DUAS INCÓGNITAS

Pessoal, bom dia!
Como prometido, segue abaixo alguns exercícios sobre equações do 1° grau com duas incógnitas:

1) Em uma partida de futebol, Joãozinho e Juquinha foram os únicos que marcaram gols pelo time anfitrião. Sabendo que o jogo foi vencido por 4x0, expresse essa situação por meio de uma equação de 1º grau com duas incógnitas e identifique todas as possíveis soluções.

2) Na geladeira de Cris há 15 litros de refrigerante, dispostos tanto em garrafas de um litro e meio, quanto de 600 ml. Qual é a quantidade de garrafas de cada capacidade sabendo-se que são 13 garrafas no total?

3) Carlinhos comprou duas coxinhas e um refrigerante pelos quais pagou R$ 7,00. Seu irmão Vitinho comprou uma coxinha e um refrigerante a mais, pagando R$ 11,50. Qual é o preço do refrigerante e o da coxinha?

4) Em uma prateleira há 42 produtos em embalagens de 400 g e de 500 g, num total de 18,5 kg. Quantas embalagens de 400 g precisam ser retiradas para que o número de embalagens de 400 g seja o mesmo que o número de embalagens de 500 g?

5) Possuo R$ 2.300,00 em notas de R$ 50,00 e R$ 100,00, totalizando 30 notas. Quantas notas possuo de cada valor?

6) Um certo jogo possui fichas com duas ou quatro figuras cada uma. Um certo jogador possui 8 fichas com um total de 22 figuras. Quantas fichas de cada tipo possui este jogador?

7) A soma de dois números é 530 e a diferença entre eles é 178. Quais são estes números?

Abraços,
Prof. Doroteu
DG Consultoria Educacional

HISTÓRIA DA MOEDA NO BRASIL

Pessoal, abaixo um resumo da história das trocas de Moedas ao longo do tempo em nosso país - BRASIL.

Quantas moedas o Brasil já teve?

Desde a independência, em 1822, o Brasil teve nove moedas. A primeira, que já circulava por aqui no início da nossa colonização, foi o réis, nome derivado do real, a unidade monetária de Portugal nos séculos 15 e 16. O país só conheceria sua segunda moeda oficial em 1942, quando entrou em cena o cruzeiro. A partir daí, devido aos problemas da economia brasileira, as mudanças não pararam mais até 1994, ano de estréia do real. "Alterações freqüentes não são algo natural e desejável. Menos ainda quando se considera a moeda como ela deve ser: um símbolo nacional e fator de credibilidade", afirma o economista Joéton Gomes de Ornelas, do Museu de Valores do Banco Central, em Brasília.

As várias mudanças foram determinadas pela persistência da inflação elevada, que deteriorava rapidamente as moedas em circulação, forçando o governo a trocar a unidade monetária de tempos em tempos. Os famosos cortes de zero na passagem de uma moeda para outra também simplificavam a vida das pessoas. Afinal, se ainda usássemos a mesma unidade monetária dos anos 80, por exemplo, você teria que pagar alguns bilhões de cruzados para comprar um simples refrigerante.

Do réis ao real Primeira unidade monetária foi herança da colonização; a última surgiu em 1994

Século 19

Moeda: Réis

Símbolo: Rs e $

Essa moeda já circulava no Brasil desde a época da colonização. Quando veio a independência, em 1822, o réis foi mantido como nossa unidade monetária

Anos 40

Moeda: Cruzeiro

Símbolo: Cr$

Entrou em vigor no dia 1º de novembro de 1942; mil réis passaram a valer 1 cruzeiro (Rs 1$000 = Cr$ 1). Em 1964, uma pequena mudança: o cruzeiro perdeu os centavos

Anos 60

Moeda: Cruzeiro novo

Símbolo: NCr$

Fez sua estréia no dia 13 de fevereiro de 1967; na ocasião, mil cruzeiros passaram a valer 1 cruzeiro novo (Cr$ 1 000 = NCr$ 1)

Anos 70

Moeda: Cruzeiro

Símbolo: Cr$

Em 15 de maio de 1970, sai o "novo" do nome da moeda, que voltou a ser só cruzeiro; não houve corte de zeros; 1 cruzeiro novo passou a valer 1 cruzeiro (NCr$ 1 = Cr$ 1)

Anos 80

Moeda: Cruzado

Símbolo: Cz$

Um pacote econômico divulgado pelo governo lançou o cruzado em 28 de fevereiro de 1986; mil cruzeiros passaram a valer 1 cruzado (Cr$ 1 000 = Cz$ 1)

Anos 80

Moeda: Cruzado novo

Símbolo: NCz$

Após menos de três anos, novo corte de zeros com o surgimento do cruzado novo em 16 de janeiro de 1989; mil cruzados passaram a valer 1 cruzado novo (Cz$ 1 000 = NCz$ 1)

Anos 90

Moeda: Cruzeiro

Símbolo: Cr$

O velho cruzeiro é ressuscitado em 16 de março de 1990, mas dessa vez a mudança não implica corte de zeros; 1 cruzado novo passou a valer 1 cruzeiro (NCz$ 1 = Cr$ 1)

Anos 90

Moeda: Cruzeiro real

Símbolo: CR$

Em outra troca recorde, é criado o cruzeiro real em 1º de agosto de 1993; com a nova mudança, mil cruzeiros passaram a valer 1 cruzeiro real (Cr$ 1 000 = CR$ 1)

Anos 90

Moeda: Real

Símbolo: R$

A atual moeda, o real, surge em 1º de julho de 1994; 2 750 cruzeiros reais equivaliam a uma Unidade Real de Valor (URV), que valia 1 real (CR$ 2 750 = URV 1 = R$ 1)

Abraços,

Prof. Doroteu Junior

DG Consultoria Educacional

PARÓDIA MUSICAL

Paródia é uma atividade didática popular entre alunos e professores das mais variadas disciplinas.

Primeiramente, é importante saber que a paródia – imitação, na maioria das vezes cômica, de uma composição literária – não está restrita apenas às músicas. Existem vários tipos de paródias, vamos citar algumas delas:

Estes diferentes tipos de paródia oferecem bastante opções para que o professor possa utilizar com seus alunos. Em Matemática, Português ou História, muita coisa pode ser explorada.

Por exemplo, na paródia matemática, pode-se utilizar fórmulas e modificá-los de maneira cômica talvez ou explicativa; na paródia poética, pode-se utilizar textos ou poemas preexistentes e modificá-los de acordo com o contexto histórico ou tema estudado; na paródia gráfica, enfim, pode-se pegar uma história em quadrinhos ou tirinha, retirar os balões e recriar a história baseada em temas diversos.

Dicas

Vamos falar portanto das paródias mais utilizadas, a Paródia Musical.

1) Escolha de músicas legais: 

Parece básico, mas nem sempre as músicas escolhidas ficam bacanas em uma paródia. Dê preferência a baladas do tipo pop, rock, sertanejo, infantil ou até mesmo um pagodinho, que todos conhecem e são fáceis de cantas, tocar e assimilar.

2) Defina o uso ou não de instrumentos para acompanhamentos:

A paródia musical pode ser feita sem instrumentos, usando apenas a voz, ou seja, o gogó. Instrumentos musicais tornam a música mais divertida. Se for usá-los, cuidado no barulho e no abafamento da letra da música.

3) Distribua cópias da letra:

O interessante é distribuir cópias da letra para que todos os outros alunos possam acompanhar e até mesmo pode cantar juntos após a apresentação.

4) Contextualize a música e o tema:

Faça uma introdução, explicando o motivo da música. Fale do conteúdo utilizado e como foi abordado na paródia. O professor pode após isso, fazer uma discussão sobre os temas.

5) Parte especifica / técnica:

Não esqueça de mencionar a parte especifica da matéria que você está falando na paródia, exemplo: citar fórmulas, citar a historia, conceitos, etc.

6) Seja Criativo:

O humor nesse momento pode ser interessante, mas também a criatividade com as roupas, danças e até mesmo na letra, pode ser surpreendente aos professores e amigos da sala.

Abraços,

Prof. Doroteu

DG Consultoria Educacional

doroteujunior@gmail.com

Exercícios sobre: Conservação da quantidade de movimento e colisões

Olá pessoal do 1B - EE Expedicionário Brasileiro, segue abaixo exercícios para ser entregue na próxima aula dia 04/09/2014, individual.

Exercícios:

1) Dois patinadores A e B, de massas respectivamente iguais a 60 Kg e 80 kg, estão inicialmente em repouso sobre uma pista de gelo de frente para o outro. Num determinado instante, eles se empurram de modo que o patinador A adquire velocidade de 2,0m/s . Qual é a velocidade adquirida pelo patinador B?

2) Duas bolas A e B, de massas respectivamente iguais a 5,0 kg e 2,0 kg, movem-se inicialmente sobre uma mesma reta. Após a colisão, as bolas continuam a se mover sobre a mesma reta, com B tendo velocidade 2,0 m/s para a direita. Determine o módulo e o sentido da velocidade A após a colisão.
OBS: Considerar velocidade da massa A = 8,0 m/s e velocidade da massa B = 3,0 m/s.

Abraços,
Prof. Doroteu

PORQUÊ A ÓPTICA É IMPORTANTE PARA A VIDA?

Pessoal do 2A - EE Expedicionário Brasileira, boa tarde!
Respondam a pergunta abaixa, deixando um comentário, fazendo com que esse assunto se torne um Fórum de discussão e ideias entre vocês. Estarei avaliando tudo que for escrito.
A natureza deu ao Homem um instrumento óptico que é o olho.  Ele possui uma lente, o cristalino, que é atravessada pela luz focalizando-a na retina, onde se forma a imagem. Mas, os olhos podem ter imperfeições, que nos impedem de distinguir, muitas vezes coisas próximas e não possuem alcance suficiente para observar com detalhes coisas distantes.

PORQUE ENTÃO A ÓPTICA É IMPORTANTE PARA A VIDA?